化学教学论文----- 举一反三,“学解法”轻松解决探究难点

作者:林 洁 来源:本站原创 发布时间:2012年05月16日
 

 

“自然科学中能做到“一题激起千层浪”,既可教会学生学习基本科学知识,又可充分培养学生观察、思维、分析判断和操作创造能力,也必然会促进教学改革,提高教学质量。“正所谓“举一反三”,在理科的学习当中,是尤为重要的,如果能做到这一点,可以让学生摆脱“题海”,做到“高效课堂,高效学习”,而这一点,对教师的要求就更高了。首先教师要研读“新课标”,熟悉考点和方向,还要研习历年的各地中考题,掌握题目的常规。其次要建立自己的题库,而且要不断地通过各种形式找到新的题目,充实题库。“选择好的例题就好比在学生的脑子里投进一块石子,激起波浪,让它触及他们的思维,在头脑中形成一波衰减,二波又来,二波衰减,三波又起,逐波推浪,纵深发展。唤发学生学科学的积极性,兴趣和爱好,”教学有法,但无定法,贵在得法。“只要教师把握的好,发挥学生优势,主动探究,就是一种好的教学方法。”所以,找到适当的好例题,在讲解过程中做到“讲方法,学会分析”,就能举一反三。例如,在《第八单元 金属和金属材料 课题3金属资源的利用和保护》这一新课之后的练习中,一定要再加一节习题课,先给学生讲解例题:

例、请你参与某小组的探究活动,回答相关问题:

【发现问题】小莉发现盛水的铁锅在与水面接触的部位最易生锈;小亮发现自己的铜制眼镜框表面出现了绿色的铜锈;小林发现苹果切开不久,果肉上会产生一层咖啡色的物质,好像“生锈”一般。

【提出问题】这三种物质“生锈”的原因是什么?

【收集证据】(1)回忆已学知识:铁生锈的条件是_________________________________(2)查阅有关资料:“铜锈”的主要成分是化学式为[Cu2(OH)2CO3 ]的铜绿;苹果“生锈”是果肉里的物质(酚和酶)与空气中的氧气发生了一系列的反应,生成咖啡色的物质。(3)实验探究:将四小块铜片分别按图所示放置一个月,观察现象如下:

 

A、C、D、E现象:铜片不生锈;B现象:铜片生锈,且水面附近锈蚀最严重。

由实验可知,铜生锈是铜与水、____、____等物质共同作用的结果。铜变成铜绿的化学方程式为____________________。

【得出结论】经过交流讨论,三位同学认为这些物质“生锈”除了可能与水有关外,还可能都与______有关。

【反思与应用】利用所得结论填空:1、写出一种防止铁或铜等金属制品生锈的具体方法________________________

2、请你提出一条延长食品保质期的建议__________________

在这道题的讲解过程中,一定要给学生一个图一个图地分析:A实验中,是给铜片提供了“水”这个条件,而且只有“水”;C实验中,是只给铜提供了“氧气”;D实验中,给铜片提供了“水和氧气”,没有提供“二氧化碳”;E实验中,给铜片提供了“水和二氧化碳”;只有B实验中,给铜片提供了“水、氧气和二氧化碳”。只要有了这些分析,学生自然就能明白了,要三个条件都有,铜片才会“生锈”的!那么,题目要求要填的空,他们就能自主填出了。然后,就立即让学生自己独立完成类似以下这样的例题:

例1、某学生在家进行“钢铁制品锈蚀条件”的研究性学习时,利用图1所示装置进行实验,在A试管、B试管中各放入一根铁钉,分别注入刚煮沸过的蒸馏水;C试管用酒精灯烘干,放入一根铁钉,便开始每天观察。(1)请指出该学生在实验设计中不尽完善之处:①                        ②                              

(2)通过对钢铁制品锈蚀条件的探究,你认为钢铁制品锈蚀的条件是           。对如何防止钢铁制品锈蚀请提出两条建议:________________________。

 

 

1

 

 

例2、铜锈的主要成分是铜绿,化学式为[Cu2(OH)2CO3 ]。为了验证铜生锈的条件,某校化学兴趣小组的成员进行了如图2所示的实验,一个月后,才发现B中铜丝慢慢生锈,且水面处铜丝生锈较严重;而A、C、D中铜丝基本无变化。试根据图中铜丝生锈实验,回答下列问题:铜生锈所需要的条件实际上是铜与                      相互作用,发生化学反应的结果。写出广口瓶中发生反应的化学方程式                  铜生锈是产生铜绿的化学反应的方程式为                铜和铁相比,             更易生锈,由此可得出的结论是              

 

 

  A         B       C

空气

足量NaOH 溶液  D

 

 

 

 

 

2

 

 

 


 

学生是能独立完成习题的,甚至有可能会能自己开口说出其中的道理,能引发他们的成就感和自豪感,这样就激发了学生学习的兴趣。这个时候,再最后让他们完成一道中考题:

例3、(2006宿迁中考)光亮的铁钉在下面几种情况下,最不容易生锈的是(   )

 

学生能很快地回答出来,而且一定会因为能答对答好中考题而高兴,同时,这个题目也使得教学与中考内容相联系上了,便于强调要学生“多做中考题”的导向。

“以学生发展为本”已成为广大教学工作者的共识,培养学生的发展性学力和创造性学力便成了教学的重要目标,思维能力是上述学力的组成部分。有位教育家曾说过:“兴趣是最好的老师,是形成良好学习习惯内在动力的源泉。”学生只有对化学学科有着强烈的探索欲望和浓厚兴趣,才能激发出创新思维和创新潜能。因此,在化学教学中,我们应通过直观的方法、生动的语言、适合的例子,通过教授分析方法,让学生掌握解决问题的方法,激活学生的思维。在教学过程中,要改变学生大运动量反复操练的传统的学习方法,作为教师是整个教学过程中的导演,要导的好、导的妙,还要精心设计教学流程,为学生铺设符合认识规律的思维轨道和合理的思维坡度,使学生的信息处理和思维活动得以顺利进行。在今后的教学实践中,我们必须树立先进的教学理念,不断探索合理而有效的教学方法,给学生创造更多的思维训练的机会。

 

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