初中历史教学高效课堂的实践与体会

作者:周广斌 来源:本站原创 发布时间:2012年05月16日
 

 

什么是高效课堂?在初中历史教学中如何实现高效课堂的教学?带着这些疑问,我在网上搜索了高效课堂这一关键词,看看专家们对此是怎样进行定义的。以下是我在网上搜到的关于高效课堂的论述:

一、高效课堂的评价标准:以学生终身发展的教学理念为指导、以规范具体的教学目标为导向、以扎实的教学内容为载体、以多元的学习方式为中介、以积极的课堂气氛为依托、以科学的教学组织为保障。

二、高效课堂表现出六个“力”:蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力、长远的发展潜力

三、高效课堂对学生表现:是学生主动学习积极思维的课堂、是学生充分自主学习的课堂、是师生互动、生生互动的课堂、是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

四、高效课堂对教师的教学水平的评价:高水平的教师向课堂要质量,低水平的教师向课后要数量;高水平的教师注重教学方法,低水平的老师侧重教授知识;高水平的教师讲究整体建构,低水平的老师注重细节雕琢。

我把相关论述在教研组活动中和同僚一起讨论,一起学习。一位同事的话非常具有代表性。他说:“这样的大而全的空话没有什么意义,看了和没看一样,对我理解怎样才是高效课堂一点用处都没有。什么是专家呢?就是把很普通很平常很简单的事情,用你很难理解的语言文字表述出来,他就成功了。”当然,这话有些偏激,但是也从一个侧面说明了,没有经过实践而得出的理论,大多都是一些大而全的空话,对我们的教学并没有太大的指导意义。

什么是高效课堂呢?怎样才能在我的初中历史教学中实现高效课堂?长期以来,我在课堂上一直重视的是学生对基础知识的掌握。当然,我在课堂上也强调方法,是记忆历史知识的方法。比如,把这节课的基础知识编个小歌谣帮助学生去记忆啊、指导学生通过列表格、设计一个知识网络图来归纳整理知识啊等等。课堂看上去也挺活跃,对于课本的知识点,学生也是有问有答。我甚至一度认为,这就是高效课堂了。一次上公开课,讲《春秋战国时期的纷争》,我让学生通过阅读课本自行归纳基础知识,让学生讲讲他们所了解的出自春秋战国时期的成语和典故,还用五分钟的时间,教学生用“东西南北中,齐秦楚燕赵魏韩”的方式记下了战国七雄的地理位置,课堂上是挺热闹的,评课时这节课也基本得到了肯定。我当时还有点自鸣得意,可是一位同去听课的数学老师,他的一席话当场给我浇了一盆冷水。他说:“听了你的课后,我就觉得,历史科进行开卷考试是非常正确的。你的课给我的感觉呢就是让学生在比谁记的知识多,记这么多知识,对学生有什么作用呢?学生以后出去应聘工作,当用人单位问他你会些什么时,难道让学生回答,我会很多知识,到现在,我还能背出战国七雄的地理位置。”众人大笑,我则无语。话虽难听,但这也是事实。旁观者清,局外人有时比我们看得还明白,的确,如果不是要应付考试,谁会有这种闲工夫去记这些玩意。此后,我在进行教学的过程中反复思考这个问题,但是一直都没有得出一个明确的思路。

直到有一天,我在看《百家讲坛》的节目时,节目的主讲人易中天的一席话,让我突然有了豁然开朗的感觉。他在节目中主讲的题目是《先秦诸子百家争鸣第一部实话孔子:夫子何人》。原话是这样的:

“子贡为什么比不上颜回呢?颜回闻一知十,用现在的话说是举一反三,就是有悟性。学人文学科的,悟性比什么都重要,这是我的观点。而且我觉得一个教师,最重要的就是培养学生的悟性。以前我们很多人认为教学的任务就是传播知识,这个我不是太赞成的,知识当然要传授,但是知识不如方法,方法不如智慧。打个比方说,好比咱们电脑,知识就好比数据,电脑没有数据是不能运行的对吧;方法好比什么呢,程序。程序重要还是数据重要?程序重要。你没有程序这个电脑不能运作啊;数据你可以录入,而且数据你录不完的,知识你是学不完的。关键在于你有没有方法,你要有了方法,你拿来知识是有用的知识;你没有方法你一地鸡毛,知识是没有用的。而更重要的呢,你是要有设计程序的程序,那就是智慧,这个就要有悟性。”

  “所以还是孔子和子贡谈话,有一次孔子跟子贡说:赐,你们是不是觉得我这个人就是读书读得多,知识挺多,记性又好啊?子贡说:是啊,不是吗?原文是‘然。非与?’我们都《论语》,读这些书,我们要把语气读出来,不要搞那种死记硬背:‘然,非也。’你什么都没领会。孔子说:‘非也’,不是,我这个人不是书读得多、知识多、记性好,是什么呢?‘予一以贯之’,我做学问的诀窍是用一个东西去贯穿它。什么东西,孔子没说。但是我们可以领会,也就是我们做学问,我们学习,一定要有一个一以贯之的东西,这个东西可以是基本观点,可以是基本方法,可以是内在逻辑,一定要有一以贯之的东西。这叫什么呢?叫纲举目张。纲举则目张,你没有纲,你这些目是没有用的。可惜我们很多人都没有记住孔夫子的教导,老喜欢比知识多。”

看完这段话,我对初中历史教学如何实现高效课堂,有了新的理解和认识:要实现历史教学的高效课堂,首先要解决的最根本的问题,不是让学生能把这节课要求学习的基本知识都能背下来呢,而是让学生在了解这些知识的过程中,掌握学习历史的一般方法和规律,甚至在学习历史的过程中,让自己的智慧得到启迪。这样的学习,才是有效地学习,才是真正帮助学生成长和发展的学习。大教育家孔子两千多年前就已经悟出了这个道理,他的许多教育理念、教育思想到今天仍然非常适用。古人一直强调,学史明智,很多时候,我们的历史教学,则把历史变成了记忆的负担,明智的功能则不知不觉地淡化了。

很快,我把我对初中历史教学如何实施高效课堂的理解在教学中进行了实践。我最先进行的实践,是在上人教版七年级下册第三单元第11课时。这节课的课题是:“伐无道,诛暴秦”,主要内容是介绍秦末农民战争。在学习完完秦的暴政后,学生对秦始皇就有了一个较完整的认识,于是就可以对秦始皇进行评价了。学会评价历史人物,也是这节课的一个重要内容和要求。一直以来,我对这部分内容的教学,都是按照下面的过程:

第一,组织学生讨论,对历史人物的评价,应该遵循怎样的方法。

第二,我引导学生在讨论中得出这样的结论:通过历史人物的主要活动,对历史人物进行评价。如果他的主要活动符合历史发展的潮流,则肯定他,反之则否定他。如果他的所作所为有的符合历史发展潮流,有的阻碍历史发展,则要对他进行功过对比,功大于过,肯定他,反之否定他。

第三,引导学生按照上面的思路评价秦始皇。在我的引导下,学生们评价秦始皇的流程可以用下面的表格表示出来:

 

列出秦始皇的主要活动

统一中国

创建中央集权制度

统一文字、货币和度量衡

修长城、开灵渠

焚书坑儒

施行暴政

分析其活动所产生的影响

结束诸侯混战状态,有利于中国的发展。

被后世所沿用,影响深远

促进中国经济文化交流,巩固了统一

开发了祖国边疆,巩固了统一的多民族国家

钳制了思想,摧残了文化

对社会发展造成严重破坏,给人民带来灾难

对比其功过

就是让学生掰着指头数,秦始皇是功劳多还是过失多。

得出结论

秦始皇功大于过是我国古代杰出的政治家,是位雄才大略的皇帝。

我这样的教法,学生这样的学法,足以帮助他们应付各种考试,当时对此我还有些自鸣得意。现在回想起来,这些东西除了帮助他们应付考试外,对学生的成长和发展会有什么作用呢?对学生成长没有太大帮助的课堂学习,能称为高校课堂吗?孔乙己卖弄“茴”字的四种写法,一直被我们所嘲笑,而我们传统的教学,是不是正在用另外的方式培养新的“孔乙己”呢?

于是,在对这部分内容的教学时,我进行了新的尝试:

我:有人说秦始皇是雄才大略的皇帝,是千古一帝,你能找出这一说法的依据吗?

学生:他兼并六国,统一中国,结束了诸侯混战的局面;他建立了一整套君主专制中央集权的国家制度,对后世影响深远;他统一了文字、货币和度量衡,有利于经济文化的发展和国家统一;他修长城、开灵渠,开发了祖国边疆,巩固了统一的多民族国家。

我:大家归纳得非常好,从中我们可以知道,对一个人物做出评论,主要的依据是什么?

学生:主要就是要看他做了什么事情,产生了怎样的影响。

我:对,这对我们平常和他人的交往有什么启示呢?

学生:(思考了一会)我们在和他人的交往中,对他人的判断,不是听他说了什么,而是看他做了什么。

我:一个人不管说得怎样天花乱坠,只有他的行为,才真正体现了他的品质。可是也有人认为,秦始皇是一代暴君,这种说法你也能从课本中找出相关依据吗?

学生:他下令进行焚书坑儒,给我国古代思想文化造成巨大损失。他在位期间,滥用民力、赋税沉重、刑法残酷、统治残暴,人民苦不堪言。

我:这两种对秦始皇截然不同的评价,我们都能找出相关的依据,这说明了什么?我们从中能得到什么启示?

学生:(进行讨论后在老师引导下得出结论)任何人物都有两面性,有好的一面,也有坏的一面,我们应该学会一分为二地去全面看待一个人。

我:所以,班上的每一位同学,都有自己的优点和缺点,孔子说:“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。所以我们要多看到其他同学的优点,多学习其他同学的优点,来促进我们的不断成长和进步。秦始皇是统一多民族国家的开创者,同时也是残暴的统治者,他自身的缺陷给秦王朝带来怎样的结局?我们从中可以得到怎样的启示?

学生:导致了秦王朝迅速走向灭亡。我们身上的缺点,一定要及时改正,放任自己的缺点,往往会对我们的成长带来灾难性的后果。

我:秦始皇统一中国,并采取各种措施巩固了统一的多民族国家,是一位雄才大略的皇帝,他的雄才大略为何不能挽救其王朝的命运?从中对我们的成长又有什么启示呢?

学生:(进行讨论后在我的指导下回答)因为他残暴的统治丧失了民心,失民心者失天下。一个人不管能力多么强,都需要他人的帮助和支持,没有他人的支持和帮助,是无法实现人生的成功,也无法保持获得的成功。

我:所以各位同学,无论走到哪里,我们都是需要朋友的。我也希望你们有很多很多的朋友。能否交到更多的朋友,能否获得更多的帮助,就要看你是否能善待他人。秦始皇雄才大略而性格暴虐,结果失去民心,秦王朝也成为了一个短命的王朝。

这节课学生们都很活跃,反响很好。也许学生不久就会忘记秦始皇具体做过哪些事情,但课堂中关于人生和处世等方面的思考及看待人物、事物的一般方法,会继续潜移默化影响着学生们的成长,我认为,这才是高效课堂的真谛。

以上是我对于初中历史教学如何实现高效课堂的实践和体会,浅知薄见,仅供讨论。

 

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