加强实验教学 提高学习兴趣

作者:黄海柱 来源:本站原创 发布时间:2012年05月16日
 

      心理学和教学实践表明,学生的学习活动与学习效果与其心理素质有着密不可分的联系。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面,而在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中,兴趣所起的作用尤为重要。可以说,兴趣就是最好的老师,是学生主动参与学习活动的重要动力,更是学生走向成功之路的高效催化剂。

化学是一门以实验为基础的学科,实验在化学教学中起着举足轻重的作用。笔者认为,化学教学并不仅仅是传授给学生一些基本的化学知识和规律,更重要的是通过一系列有效的教育教学手段,培养学生的学习能力和学习方法,使他们掌握科学研究的基本方法,学会辩证客观地认识世界。相对于其他学科而言,化学是很枯燥乏味的,大多数学生对化学学习感到困难重重,要想学好化学更是难上加难,令很多学生望而却步。作为一名化学教师,如何吸引学生学习化学,培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢?笔者认为,充分运用化学实验,通过一系列有效的方法和手段,能够较好地提高学生学习化学的兴趣。

一、变验证性实验为探究性实验,激发学生的好奇心和探究欲望。实验在化学教学中的作用是不容忽视的,中学化学实验主要包括教师演示实验和学生实验两部分。在当前的教材和教学模式中,演示实验几乎都是验证性的,教师在课堂上演示也只是照本宣科的走一下形式,实验结果、现象及解析在教材都写得很清楚,学生对演示实验的观察似乎已经“审美疲劳”了,提不起一点兴趣,更别说进一步去对实验进行分析了。而学生实验都是安排在讲完新课后进行的,而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用,属于验证性实验,不利于调动学生的积极性,甚至挫伤了学生的探索积极性,也很难激起学生的兴趣。针对这种情况,在教学中如果教师能多加思考,不怕麻烦,尽量把教材中的验证性实验改为学生能够亲自动手完成的探究性实验,就可以在很大程度上激发其学生的兴趣,因为实验前学生不知道实验的现象和结果,都会有种强烈的好奇心。如高一化学中的溶液导电性实验,化学反应中的能量变化,钠的化合物等等实验完全可以改为学生探究性实验,让学生在老师的指导下来操作完成,并分析其中的现象。

二、适当增加一些简单、现象明显的兴趣实验。在教材中,对一些化学知识有时候只是简单的告诉我们其中的原理,而没有设置相应的实验去验证或探究其为什么。对于这些直接写出来的知识或原理,学生一般都懒于去思考其为什么,于是就只能采取死记硬背的方法去记忆,结果收效甚微。如高一化学中的过氧化钠与水的反应,教材中设置了一个验证实验,验证过氧化钠与水的反应并检验生成的产物——氢氧化钠和氧气,而对于过氧化钠与二氧化碳的反应,教材只是用一句话告诉我们过氧化钠跟二氧化碳起反应,生成碳酸钠和氧气。在这部分教学中,如果教师能增加一个探究实验,让学生用塑料吸管对着包有过氧化钠的脱脂棉吹气,或者在一个小烧杯中放入少量碳酸钠,再滴几滴稀盐酸,然后用镊子将包有过氧化钠的脱脂棉申入其中,都能收到很好的效果。再如在氯气性质的教学中,教材只设置了氯气与铜的反应实验,而对于氯气与鉄的反应这样一个重要的性质,教材却只字未提,大部分学生都很难记住氯气与鉄反应生成的是氯化亚铁还是氯化铁,总是误认为生成的是氯化亚铁。在教学中,如果教师能指导学生去做一个探究实验,将烧红的铁丝伸入装满氯气的集气瓶中,可观察到生成大量红褐色的烟,再加入少量水,震荡,溶液呈黄色。观察到黄色溶液,说明有三价鉄生成,要是学生能亲自动手并观察了,相信他以后再也不会认为氯气与鉄反应生成氯化亚铁了。对于这样简单易行的操作,学生当然乐于去做,既提高了学习兴趣,又能把抽象的知识形象化,使学生容易理解,加深记忆。

三、自制教具,增加化学趣味性。在实验室现有的实验条件中,有些实验做起来循规蹈矩,缺乏趣味性,且要想取得好的效果比较困难。这时候,就要教师亲自动手,制作一些操作简单,效果明显的教具来提高实验的趣味性,吸引学生去观察、思考。如在钠与水反应的教学中,教材上的实验是用镊子夹住用锡箔包裹好的金属钠伸入盛有水的烧杯中,再用装满水的小试管倒立收集生成的气体并检验。这个实验进行得比较慢,且钠块容易从镊子脱离进入小试管中,在最后验证生成的氢气时,如果收集的氢气量不够,很难听到爆鸣声或看到氢气燃烧起来。但如果改用矿泉水瓶加橡胶塞和大头针,整个实验做起来就简单多了,且验证氢气时很明显的能观察到氢气在瓶口燃烧起来。操作简便,现象明显,这样的实验,学生在课本上没见过,很能吸引学生的眼球,只要在做实验的过程中注意晃动瓶子不让钠块与瓶壁接触就能成功。又如在引入焰色反应的教学中,教师先点燃几盏酒精灯,在不同的酒精灯中分别加入氯化铜、氯化钡、碳酸钠、氯化锂、氯化钾,学生看到五颜六色的火焰,马上会对这些现象产生兴趣,这是怎么产生的呢?再如,在原电池的实验教学中,教材中用电流表来检验实验产生的电流,不便于学生观察,也提不起学生的兴趣,如果教师能动手改装一个音乐卡来检验实验产生的电流,当优美动听的音乐响起,那效果就大不一样了。

总之,化学一门以实验为基础的学科,实验教学不仅仅是学习化学知识的方法和保证,也是提高学生学习化学兴趣的一个有效途径。为了能够提高学生学习化学的兴趣,使学生能更好地学习化学知识,教师需要积极探索,努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。加强实验教学,对实验教学的方式方法适当的加以改变,是提高学生学习兴趣的一个重要的途径,学生一旦对学习有了浓厚的兴趣,其学习成绩的提高也就是很自然的了。

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